11.05（二）是我參與教育實習的重頭戲－－教學演示
雖然演示的單元（樂府詩選）很早就決定了，但演示日期訂得比較匆忙（因為配合第二次段考，老師習慣重要的課先教，所以演示日期訂得比較早），準備起來還是比較倉促的。
首先是教材的準備，由於我演示的部份是課前國學常識，因此必須自製補充講義，會演示這部份，也是因為輔導教師認為我在做講義讓學生寫這塊做得不錯，所以建議我演示這塊。不過在做這次補充講義的時候，很快就發現一個問題：之前做補充講義時有課本為主來做為基底，但這次的國學講義，完全是補充，因此我必須自己來對材料做取捨。畢竟這種課外的補充材料還是得靠經驗的，必須在符合學生程度及配合考試制度下，給予學生最適當的上課內容，因此，在讓輔導教師看過補充講義後，還被要求修改了幾次。一開始是太簡單了（例如沒提及新樂府運動的「文章合為時而作，詩歌合為事而作」），爾後又作得太難（例如提及「吳歌」、「西曲」），討論了幾回之後，才算大致定稿。之後再配合補充講義，選錄幾首樂府詩及範例歌曲，演示的教材準備就趨近臻至。
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| 補充講義 |
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| 搭配補充講義的樂府詩舉隅 |
再來就是製作邀請函及海報，這部份並沒有花太多心力，就上網抓了幾個相關圖片，改作並寫下邀請內容就做彩印輸出。在邀請教師方面，全校國文老師11位+教、學、輔、總務主任+教學組長+校長，總共17位，大部分採親送方式，少部分因為該處室老師願意幫我轉交，我也不好意思拒絕，就沒有親邀了。演示當天，來了4位正式教師，都是之前有接觸過的，其實也算是在意料之內。
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| 邀請函 |
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| 海報 |
演示當天，由於是下午第一節，我先到教室叫醒小朋友，並先發補充講義給他們，並請其他實習老師幫我把課堂資料及回饋單發給前來的教師們。為了提醒自己黑板要從右寫到左，我先在黑板上寫下單元名稱。上課鐘響，老師們也陸陸續續地進來教室，我也正式開始了這一大試驗。
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| 課前準備情形 |
正式進入課堂，首先是引起動機部分，由於國中已經上過〈木蘭詩〉，我便喚起同學回憶，先告訴他們當天要上的課程是樂府詩，詢問他們國中有沒有上過類似課程，並進一步詢問樂府詩是什麼。藉著這樣子的動作，帶入主要活動，也就是講述講義內容。首先是樂府「釋義、作者」部分，主要以講述與板書進行。到了樂府詩「格律與語言」特色部分，開始搭配樂府詩舉例說明，不過這部份我沒有帶得很好，舉例部分僅簡單帶過。「樂府詩的演變」，我則搭配音樂影片介紹，畢竟對於這樣子的流程不熟悉，我在影片與紙本講義間的轉換並不順暢，課後也被老師們提醒順序及選材可再加強，也因為同一首詩播放兩首歌佔用了太長時間，導致當日課程結束段落不如預期。演示當天，其實是很緊張的，也因此，忘了一些在教案中預期呈現的內容，例如：利用舉例說明再次提點其語言風格特色，或是跟原住民的吟詠文化做結合，這是較為遺憾之處。
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| 教學演示上課情形 |
這次演示，真的非常感謝各位前來指教的教師，他們認真地幫我填寫回饋建議，真的讓我受益良多。總結這次演示的優缺點，依以下幾點分述：
優：
- 與同學有互動，確認學生都在進度上。
- 資料準備齊全。
- 使用影音可引學生注意。
缺：
- 聲音太小，語調平淡。
教師建議：可使用麥克風克服。
- 講義填空部分，未依順序填寫在黑板上。
反思：確實是由於認為學生都會寫而忽略了該依順序寫在黑板上，以免學生因題號產生混淆。
- 教學流暢度、順序須再注意。
反思：確實因為教學歷練而導致這些教學技巧必須磨練，感謝各位老師在提醒之餘，也附上了教學順序的建議。
- 課堂進度稍慢。
反思：在班級秩序的掌控力不足，的確會影響教學順序，我在上課的時候太放任同學發言了，應該適時地拉回進度上。
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| 教師給予回饋單 |
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